赞美老师的古风文段
1、摇落深知宋玉悲,风流儒雅亦吾师。杜甫《咏怀古迹五首其二》
2、 您的音容笑貌,时时闪现在我的眼前;您是品行人格,永远珍藏在我记忆的深处。啊,老师――人类灵魂的工程师,唯有这光辉的名字,才有着像大海一样丰富蓝天一样深湛的内涵!
3、这首诗的作者刘基,就是明朝大名鼎鼎的刘伯温,他写这首诗是借题画以表明自己的心志,托物寄兴。这首诗是作者在鉴赏《太公钓渭图》时,触画生情而作。
4、(3)“萤火”寓意人要努力地发光,去照亮他人,要有战胜困境的勇气和一颗爱他人、爱祖国的心。
5、(2)文中有错别字的一个词是“ ”,这个词的正确写法是“ ”。(2分)(赞美老师的古风文段)。
6、摇落深知宋玉悲,风流儒雅亦吾师。——杜甫《咏怀古迹五首·其二》
7、德高鸿儒博学,望重英雄豪杰。天时地利人和,用笔如魔,令人拍案叫绝。——佚名《天净沙六首·教师匡焕学》
8、在我们从幼稚走向成熟,从愚昧走向文明的路上,您用生命的火炬,为我们开道。
9、您是大桥,为我们连接被割断的山峦,让我们走向收获的峰巅;
10、春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题》
11、文章结尾说“寂静中有无边喧哗”,联系全文说说该如何理解?(4分)
12、一代倾城逐浪花,吴宫空自忆儿家。效颦莫笑东邻女,头白溪边尚浣纱。
13、 梁实秋曾言:“一个人的人格思想,在散文里绝无隐饰的可能,提起笔来便把作者的整个的性格纤毫毕现的表示出来。”我们常常在语文教学中以人入文,下意识地觉得从人入手更能帮助学生体会文章的情感。其实,反其道行之,从文入人,反而会让学生对文对人的体悟更加深刻。如果说,每篇文章的背后都是一个灵魂,那么字里行间就是灵魂的脉搏,我们从中品读,可以悟出一个个灵魂碎片,最后拼凑成一个有血有肉的人物,这样的体验过程才是真正意义上与作者的情感交互,这样才能真正走进文本,感悟文本。
14、甲文说“得道者多助”,乙文说“得天下有道”。这两个“道”的意思一样吗?说说你的理解。(3分)
15、①因为柠檬的酸性比葡萄明显,所以网友们现在选择了“吃柠檬”来表示妒忌。
16、碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。唐贺知章《咏柳》
17、 修葺(qì) 心有灵犀(xī)
18、(1)它的反冲击力,一定会在石头下方迎水面冲刷沙子形成坑穴。
19、学者必求师,从师不可不谨也。——程颐学贵得师,亦贵得友。——唐甄
20、古之学者必严其师,师严然后道尊。——欧阳修
21、摇落深知宋玉悲,风流儒雅亦吾师。——杜甫《咏怀古迹五首·其二》
22、教坛躬耕四十秋,栉风沐雨两袖风。曾经壮志度凡尘,如今冷落无人闻。
23、译:言语去打动人的,其感染力不深;用行动去打动人的,其效应一定很快。
24、 (1)样子是老舍笔下《骆驼祥子》的主人公。请你结合原著,简要说说“他”的性格前后发生了怎样的变化?(2分)
25、境何人到,禅心又过诗。古代赞美老师的古诗篇3《奉和令公绿野堂种花》
26、这首诗运用拟人手法,以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象,热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。
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